Оренбургский государственный университет

Фролов Олег Викторович

Расписание преподавателя

Преподаваемые дисциплины (за последние три учебных года)

• Кадровый менеджмент в образовательных организациях
• Контрольно-аналитическая деятельность в управлении образовательными учреждениями
• Научно-исследовательская деятельность
• Научно-исследовательская практика
• Научно-исследовательская работа
• Основы менеджмента в образовании
• Основы педагогической деятельности
• Педагогическая преддипломная практика
• Подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук
• Ресурсное обеспечение управления образованием
• Социокультурная коммуникация
• Управление качеством образовательного процесса

Публикации

1. Фролов, О. В. Категория "правовая культура" в ансамбле эпистемологических универсалий культуры (педагогический контекст образования взрослых) [Электронный ресурс] / О. В. Фролов, В. С. Гришин // Педагогика,2023. - Т. 87, № 4. - С. 18-28. . - 11 с. Авторы обращают внимание на сложность восприятия и критического отношения к правовой реальности взрослого человека, множество культур которого обусловлено доминирующими стандартами социального взаимодействия во внешней среде, определяемого осмысленным, и чаще всего поставленным под сомнение, отношением к власти, религии, правовой традиции как манипуляторам сознанием отдельных людей и целых обществ.
   Электронный источник
2. Панов, А. А. Культурологический подход к воспитанию коммуникативной культуры будущего прокурорского работника [Электронный ресурс] / А. А. Панов, О. В. Фролов // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского,2023. - № 1(87). - С. 168-175. . - 8 с. С позиций современной педагогики, педагогической культурологии и аксиологии образования представлено понимание коммуникативной культуры как поведенческого стандарта профессионального взаимодействия, обеспечивающего нормативность деятельности, экзистенциальная значимость которого является результатом аксиологической рефлексии в юридическом образовании. Показано, что культурологический подход в условиях компетенциализации юридического образования является важнейшим методологическим основанием воспитания коммуникативной культуры будущего прокурорского работника, обеспечивающим выработку принципиальной гуманистической позиции, признающей Человека высшей ценностью и возвышенным субъектом правового дискурса.
   Электронный источник
3. Беляев, И. А. Одаренность человека и субъект одаривания [Электронный ресурс] / И. А. Беляев, О. В. Фролов, А. М. Максимов // Вестник Омского университета,2023. - Т. 28, № 3. - С. 45-51. . - 7 с. Статья посвящена критическому анализу и продуктивному синтезу сложившихся представлений об одаренности человека. В своих исследованиях авторы исходят из того, что понятие одаренности, широко востребованное в различных сферах социально-гуманитарного знания, характеризуется низкой степенью разработанности своего содержания. Философский поиск показал, что субъектную сторону генезиса одаренности имеет смысл исследовать с позиций либо креационизма, либо эволюционизма.
   Электронный источник
4. Фролов, О. В. Экзистенциал педагогического зла в университетской культуре [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Педагогика,2023. - Т. 87, № 11. - С. 86-93. . - 8 с. Экзистенциал педагогического зла - основной концепт статьи - ограничивает предметную область исследования рамками педагогики, педагогической этики и философии культуры, являясь одним из важнейших критических оснований содержания взаимодействия в современном университетском сообществе.
   Электронный источник
5. Панов, А. А. Аксиологический формат воспитания коммуникативной культуры будущих прокурорских работников [Электронный ресурс] / А. А. Панов, О. В. Фролов // Primo Aspectu,2022. - № 3 (51). - С. 47-51. . - 5 с. Рассматриваются вопросы воспитания коммуникативной культуры будущего прокурорского работника в контексте аксиологической парадигмы педагогики. Аксиологизация образовательного процесса юридического вуза является необходимым элементом смысловой определенности юридического образования, устанавливающей иерархию гуманистических ценностей, сосредоточенность которых на человеке определяется пониманием человеческой личности как "общением, встречей и ответом" (Kallistos (Ware) 1989). Дана трактовка педагогического смысла термина "коммуникативная культура", воспитание которой является актом "выхода за пределы самого себя, открытости тому, за что отвечаешь, и тому, перед кем ты несешь ответственность" (Патракова 2015). Актуальность и практическая значимость исследования обусловлена презумпцией культуры власти и закона как смысловым стержнем профессиональной деятельности прокурорских работников, абсолютное подчинение которым необходимо предполагает духовно сложное игнорирование человеческого страдания...
   Электронный источник
6. Панов, А. А. Антропологические коннотации воспитания коммуникативной культуры прокурорского работника [Электронный ресурс] / А. А. Панов, О. В. Фролов // Вестник Оренбургского государственного университета,2022. - № 2 (234). - С. 34-39. . - 6 с. Исследование представляет собой критический анализ прокурорской практики коммуникативного взаимодействия в пространстве профессиональной культуры. Осмысляются "антропологические ошибки" (J.Milbank) как результат несформированной воспитательной системы, не обеспечивающей эффективность коммуникативной культуры в реальности, характеризуемой "перформативным провалом субъектности" (Y. Ananka, H. Kirschbaum). Раскрывается содержательная связь ключевых концептов: культура, коммуникативная культура, воспитание и др.
   Электронный источник
7. Асадуллин, Р. М. Диалоговая позиция педагога в условиях культурного партикуляризма [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Педагогика,2022. - Т. 86, № 9. - С. 89-97. . - 9 с. Обращение авторов к проблеме диалогического профессионального педагогического мышления, определяющего характер субъектного взаимодействия в условиях культурного партикуляризма, обусловлено изменением аксиологического каркаса педагогики. Диалоговая позиция педагога, отражающая его профессиональную рефлексию, позволяет интегрировать в школьной культуре множество культур (детской, подростковой, взрослых, педагогической, административной, родительской и т.д.), обеспечивающих охрану личностной и групповой субъективности. Авторы считают, что диалог между педагогами и обучающимися, отражая специфику их субъектной позиции, эксплицирует характер и смысл педагогики - от профессионального дискурса к искусству.
   Электронный источник
8. Панов, А. А. Педагогика коммуникативной культуры будущего прокурорского работника [Электронный ресурс] / А. А. Панов, О. В. Фролов // Вестник Оренбургского государственного университета,2022. - № 3 (235). - С. 87-93. . - 7 с. Результатом библиографического и полевого исследования стало подтверждение гипотезы о том, что эффективность профессиональной деятельности будущего прокурорского работника обуславливается активным и компетентным участием в антропном процессе постижения специфики профессиональных коммуникаций уже на стадии получения профессионального образования.
   Электронный источник
9. Analytical platform for managing the structure of passenger road transport in the Arctic regions of the Russian Federation [Электронный ресурс] / I. Lyubimov, N. Yakunin, N. Yakunina, O. Frolov // IFAC-PapersOnLine,2021. - Vol. 57, Iss. C.: International Conference Transport Accessibility in the Arctic: Networks and Systems, 2-4 June 2021, Saint Petersburg. - P. 341-346. . - 6 с. The theoretical prerequisites of an analytical platform for managing the structure of a fleet of passenger vehicles are considered. The scientific novelty of the study is to identify the relationship between the number of passenger vehicles and the gross regional product.
   Электронный источник
10. Асадуллин, Р. М. Диктатура бюрократической идеологии в современной школьной культуре [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Вестник Московского университета. Серия 20, Педагогическое образование,2021. - № 1. - С. 3-15. . - 13 с. Представлены результаты исследования влияния бюрократии на функционирование и развитие современной образовательной организации и, в частности, на её управление, обусловленное традиционно консервативной интенцией культурной деятельности легитимных носителей властных полномочий.
    Электронный источник
11. Асадуллин, Р. М. Педагогический контекст формирования правовой культуры современного учителя [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Промышленное и гражданское строительство,2021. - Т. 85, № 6. - С. 5-17 . . - 13 с. Рассматривается сложность восприятия и критического отношения к правовой реальности взрослого человека, что обусловлено доминирующими стандартами социального взаимодействия во внешней среде, определяемого осмысленным, и чаще всего поставленным под сомнение, отношением к власти, религии, правовой традиции.
    Электронный источник
12. Асадуллин, Р. М. Субъектное развитие будущих педагогов в цифровой культуре [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета,2021. - № 2 (155). - С. 4-12. . - 9 с. Проанализированы проблемы субъектного развития будущих педагогов в цифровой культуре. Представлены противоречивые взгляды на субъектное взаимодействие в университетской культуре, обусловленные цифровым контекстом восприятия социокультурной реальности. Показана необходимость развития цифрового сегмента обучения как основы активизации учебно-академической деятельности студента с учетом уровня его субъектной позиции.
    Электронный источник
13. Кирьякова, А. В. Аксиолого-культурологические проблемы профессиональной подготовки менеджеров образования [Электронный ресурс] : монография / А. В. Кирьякова, О. В. Фролов. - Ставрополь : Логос, 2020. - 158 с- Загл. с тит. экрана.
    Электронный источник
14. Кирьякова, А. В. Протестные тенденции в современной университетской культуре [Электронный ресурс] / А. В. Кирьякова, О. В. Фролов // Педагогический журнал Башкортостана,2020. - № 3 (88). - С. 38-54. . - 17 с. Представлены результаты изучения протестных тенденций в современной университетской культуре. На основе анализа ценностных причин возникновения протестного поведения студентов определена сущность культурного протеста как коллективной декларации и как интерпретации личной свободы в условиях консервативной университетской культуры.
    Электронный источник
15. Асадуллин, Р. М. Феномен добра и доброты в ценностном мире школьной культуры [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, А. В. Кирьякова, О. В. Фролов // Педагогика,2020. - Т. 84, № 8. - С. 17-26. . - 10 с. Дан критический анализ культурной действительности современной школы и выявлена ее специфика с точки зрения культурно-антропологической парадигмы "Доброй школы".
    Электронный источник
16. Фролов, О. В. Аксиолого-педагогические проблемы формирования антикоррупционной культуры студентов университета [Электронный ресурс] / Фролов О. В. // Педагогический журнал Башкортостана,2019. - № 4 (83). - С. 84-92. . - 9 с. Статья посвящена исследованию принципиально новой педагогической проблемы - формированию антикоррупционной культуры студентов университета, в культурном пространстве которого утверждается коррупционная культура.
    Электронный источник
17. Фролов, О. В. Кризис альянса культур в профессиональной педагогической деятельности [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019,2019. - № 2 (220). - С. 57-68. . - 12 с.- Библиогр. : с. 67-68 (28 назв.). В результате исследования было выявлено, что острота аксиологических противоречий современной школы обуславливается кризисным состоянием альянса культур - профессиональной деятельности, диалоговой и правовой, определяющих ценностный статус педагога в совокупности творческого самовыражения и самоосуществления личности.
    Электронный источник
18. Фролов, О. В. О кризисе высокой педагогической культуры [Электронный ресурс] / Фролов О. В. // Социально-гуманитарные инновации: стратегии фундаментальных и прикладных научных исследований : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (с междунар. участием), 29-30 мая 2019 г., Оренбург / Оренбург. гос. ун-т. - Электрон. дан. - Оренбург : ОГУ,2019. - . - С. 605-611. . - 7 с.
    Электронный источник
19. Асадуллин, Р. М. Особенности обучения детей, мотивированных на успех, в условиях массовой школы [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Образование XXI века: гуманизация, поливариативность, цифровизация : материалы Всерос. науч. конф. с междунар. участием, 25 дек. 2019 г., Липецк / отв. ред. Н. В. Федина.- Электрон. дан. - Липецк : Липец. гос. пед. ун-т им. П. П. Семенова-Тян-Шанского,2019. - . - С. 135-143. . - 9 с.
    Электронный источник
20. Фролов, О. В. Портрет современного учителя в интерьере ценностей детства [Электронный ресурс] / Фролов О. В., Асадуллин Р. М. // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование,2019. - № 2. - С. 32-44. . - 13 с. Настоящая работа продолжает цикл публикаций, посвященных обсуждению аксиолого - культурологического контекста новой педагогической реальности, характеризуемой разрушением традиционного этического ядра профессиональной педагогической культуры, уже не обеспечивающей социальную консолидацию детского коллектива, культурные протестные манифестации которого приобретают форму программы социального поведения с его приоритетом свободы культурного самовыражения человека.
    Электронный источник
21. Фролов, О. В. Профессорская культура и ее влияние на формирование духовно-интеллектуальных качеств личности студента университета [Электронный ресурс] / Фролов О. В. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф. (с междунар. участием), 23-25 янв. 2019 г., Оренбург / М-во науки и высш. образования Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования "Оренбургский гос. ун-т". - Электрон. дан. - Оренбург : ОГУ,2019. - . - С. 4106-4111. . - 6 с.
    Электронный источник
22. Фролов, О. В. Формирование философско-культурологического мировоззрения школьника как проблема современной педагогики [Электронный ресурс] / О. В. Фролов, С. В. Зайцева // Гуманитарные науки ,2019. - № 2 (46). - С. 50-58. . - 9 с. Обсуждается проблема формирования философско-культурологического мировоззрения школьника. Утверждается, что современная педагогика как "наука и искусство совершенствования человека с помощью образования" утрачивает свое истинное общественное предназначение, переформатируя цели на формирование компетенций, игнорирующих развитие этико-духовного потенциала обучающихся. Подлинное же образование, по мнению авторов, должно быть подчинено достижению обучающимися понимания связей между разнообразными областями знания и культуры.
    Электронный источник
23. Асадуллин, Р. М. Школьный учитель: утраченная ценность российского образования? [Электронный ресурс] / Асадуллин Р. М., Фролов О. В. // Педагогика,2019. - № 3. - С. 87-92. . - 6 с. Статья посвящена анализу аксиологической ситуации в современной школьной культуре и значения учителя как ценности национального образования. В исследовании, предпринятом авторами, определены причины снижения аксиологической значимости учителя. Авторы высказывают дискуссионные мысли о том, что учитель в современной культуре является нерациональной и устаревшей ценностью, воспринимаемой как основание потребностей, влияющих на качество жизни потребителя образовательных услуг.
    Электронный источник
24. Фролов, О. В. Аксиологические императивы профессиональной подготовки будущих менеджеров государственного управления [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Вопросы управления,2018. - № 3 (33). - С. 98-104. . - 7 с. В статье рассмотрены аксиологические проблемы профессиональной подготовки будущих менеджеров государственного управления в компетентностно ориентированном образовательном процессе управленческого вуза. Методы: работа основана на социолого-культурологическом выявлении и рассмотрении проблем, касающихся дестабилизации аксиологических стандартов профессиональной подготовки будущих менеджеров государственного управления.
    Электронный источник
25. Асадуллин, Р. М. Аксиологический квартет культуры профессиональной деятельности современного учителя [Электронный ресурс] / Асадуллин Р. М., Кирьякова А. В., Фролов О. В. // Педагогика,2018. - № 8. - С. 20-28. . - 9 с. Рассматривается проблема аксиосферы современной профессиональной педагогической деятельности, совершенствование которой возможно в органичном взаимодействии профессионального творчества, общественного служения, компетентности и отношения к Человеку как высшей ценности.
    Электронный источник
26. Фролов, О. В. Философско-правовой контекст коррупционной культуры педагога [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Правовая культура,2018. - № 3 (34). - С. 24-32. . - 9 с. Актуальность статьи определяется усилением тенденции коррупционного поведения педагогов, что отражает характер социокультурных перемен, свидетельствующих о деградации нравственных устоев общества. Предмет исследования - коррупционная культура педагога, утверждающая рациональное понимание целесообразности, разрушающая диалогическую модель выражения культурных позиций и ценностей субъектов образовательной инициативы. Цель - выявить причины возникновения коррупционной культуры и ее активного распространения в современном российском образовании. Работа основана на философско-культурологическом и философско-правовом выявлении и разборе проблем, касающихся формирования принципиально нового типа культурного взаимодействия в образовательном пространстве.
    Электронный источник
27. Сулейменова, Д. З. Адаптация современных дошкольных организаций к условиям педагогического менеджмента [Электронный ресурс] / Д. З. Сулейменова, О. В. Фролов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф., 1-3 февр. 2017 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Электрон. дан. - Оренбург : ОГУ,2017. - . - С. 2958-2960. . - 3 с.
    Электронный источник
28. Асадуллин, Р. М. Кризис педагогической культуры и некоторые задачи современной педагогической мысли [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Образование и наука,2017. - Т. 19, № 2. - С. 9-31. Эволюция содержания и форм доминирующих социальных отношений обусловила кризис сферы образования, одним из негативных следствий которого явилось истончение духовных и нравственных оснований педагогической культуры. В статье с опорой на культурологический и аксиологический подходы к феномену данного вида культуры обсуждаются возможности формирования и реализации норм поведения и труда учителя.
    Электронный источник
29. Шакина, Н. С. Культура творческого взаимодействия педагога и обучающихся в контексте культурологической рефлексии педагогической проблематики [Электронный ресурс] / Н. С. Шакина, О. В. Фролов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф., 1-3 февр. 2017 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Электрон. дан. - Оренбург : ОГУ,2017. - . - С. 3581-3583. . - 3 с.
    Электронный источник
30. Фролов, О. В. Правовая культура в контексте педагогической рефлексии [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Правовая культура,2017. - № 3 (30). - С. 114-123. . - 10 с. Раскрывается содержание правовой культуры педагога профессионального обучения. Рассматриваются противоположные точки зрения на профессиональную педагогическую деятельность с точки зрения понимания правовой культуры. Утверждается, что правовая культура представляет собой закономерное историческое, социальное и правовое явление, обусловленное объективными и субъективными культурными факторами, определяемыми национальными традициями отношения к закону, праву и педагогической деятельности.
    Электронный источник
31. Фролов, О. В. Смысловые интенции современной профессиональной педагогической культуры [Электронный ресурс] / Фролов О. В. // Вестник Оренбургского государственного университета,2017. - № 6 (206). - С. 24-31. . - 8 В современной педагогике проблематика культуры принуждения приобретает статус гуманитарной проблемы, поскольку творческое начало, присущее ребенку, ограничивается устанавливаемыми педагогом требованиями, запретами и угрозами применения санкций. Ментальная и культурная идентификация субъектов образовательного процесса требует диалоговых отношений, в противном случае педагогическая деятельность лишает образовательный процесс содержательной целостности и результативности. Культура принуждения должна заключаться в невозможности педагога переступить критический предел, когда нарушается стабильность творческого взаимодействия с обучающимися.
    Электронный источник
32. Асадуллин, Р. М. Современный педагогический университет: поиск новой идентичности [Электронный ресурс] / Асадуллин Р. М., Фролов О. В. // Сибирский педагогический журнал,2017. - № 3. - С. 53-63. . - 11 c. При подготовке статьи использованы итоги углубленного анализа массива научно-педагогических публикаций, опыта управленческой деятельности, обзора аналитических материалов ведущих российских и зарубежных ученых, отечественных и зарубежных образовательных организаций, органов управления образованием. Предлагаемые к обсуждению в статье результаты заключаются в теоретико-методологическом обосновании управленческой концепции в условиях трансформации ценностных позиций интенсивно меняющегося общественного пространства.
    Электронный источник
33. Социокультурная коммуникация в контексте образовательного диалога [Текст] : учебное пособие / В. Л. Бенин [и др.]. - Москва : Флинта : Наука, 2017. - 312 с. - Библиогр. в конце гл. - ISBN 978-5-02-039258-8.Содержание
34. Фролов, О. В. Ценности профессиональной деятельности государственных служащих [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Ценности и смыслы,2017. - № 1. - С. 136-145. . - 10 с. В статье изложена авторская позиция в отношении ценностей профессиональной деятельности современных государственных служащих. Выявлен статус ценности как аксиологической формы культуры профессиональной деятельности. Автор рассматривает духовное и культурное становление личности государственного служащего как процесс усвоения, осознания, принятия, закрепления и реализации ценностных ориентаций в деятельности и профессиональном поведении.
    Электронный источник
35. Асадуллин, Р. М. Человек как концепт современной педагогической мысли [Электронный ресурс] / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Педагогика,2017. - № 7. - С. 28-36. . - 9 с.- Библиогр.: с. 36 (16 назв.). В статье предпринята попытка выявить смыслы современной педагогики, определяемые фундаментальным перерождением социальной и физической природы человека.
    Электронный источник
36. Фролов, О. В. Магистр государственного управления: культура, компетентность, профессионализм [Электронный ресурс] : учебное пособие / О. В. Фролов. - Москва : Флинта. - 2016. - ISBN 978-5-9765-2850-5. - 201 с- Загл. с тит. экрана.
    Электронный источник
37. Фролов, О. В. О культурологических основаниях современного российского образования [Электронный ресурс] / О. В. Фролов // Актуальные проблемы психологии и педагогики : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 25-26 нояб. 2016 г., Оренбург.- Электрон. дан. - Оренбург : ОГУ,2016. - . - С. 645-653. . - 9 с.
    Электронный источник